王曦 王智騰

　　教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在第40個教師節(jié)來臨之際，中共中央、國務(wù)院日前印發(fā)的《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（簡稱《意見》），提出“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求”。為此，要將教育家精神踐行與涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建起貫穿教師能力提升全過程、融入教師管理評價(jià)改革全流程、覆蓋社會保障全方位的落實(shí)機(jī)制。

　　將教育家精神貫穿教師教書育人能力提升全過程

　　《意見》將“強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力”作為重要內(nèi)容，從加強(qiáng)思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)師德師風(fēng)建設(shè)、提升專業(yè)素養(yǎng)三方面作了明確部署。究其實(shí)質(zhì)，就是要將教育家精神融入教師發(fā)展的全過程。

　　把教育家精神貫穿師德師風(fēng)的自我涵養(yǎng)中。教師的職業(yè)導(dǎo)向在于“達(dá)人”，即成就他人；而“達(dá)人”的前提是必先“修己”，即自身修煉至德才兼?zhèn)涞木辰纭＝逃�家精神要求新時(shí)代的教師必須具備堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。教師要將個人的職業(yè)追求融入強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興的偉大事業(yè)之中，懷抱“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，涵養(yǎng)“言為士則、行為世范”的道德情操，樹立正確的“為師觀念”，恪守“為師底線”，以德施教、以德修身、以德立學(xué)。

　　把教育家精神貫穿育人本領(lǐng)的自我修煉中。育人本領(lǐng)包括教育能力、教育態(tài)度和教育情懷。教育能力是基礎(chǔ)，既要有扎實(shí)的學(xué)識，更要具備“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，培育每一個學(xué)生成長成才。教育態(tài)度是保障，在知識爆炸、技術(shù)迭代的時(shí)代，教師只有時(shí)刻秉持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，才能站得穩(wěn)講臺、提得起嗓門。教育情懷是教書育人的動力來源，教師常懷“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，必能在這個崇高的職業(yè)中積蓄強(qiáng)大的力量。

　　把教育家精神融入格局視野的自我拓展中。中國知識分子素來具有“修身治國平天下”的追求。面對世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，新時(shí)代教師要具有大格局、大視野、大境界，以“胸懷天下、以文化人”的弘道追求引領(lǐng)自我價(jià)值追求的升華，把教師職業(yè)使命與培養(yǎng)能夠在世界上“掰手腕”的拔尖創(chuàng)新人才結(jié)合起來；把知識分子的社會使命與培育解決“卡脖子”問題的科學(xué)源頭大成果結(jié)合起來。

　　把教育家精神融入深化教師評價(jià)改革全流程

　　深化教師評價(jià)改革，是弘揚(yáng)教育家精神的落腳點(diǎn)。《意見》強(qiáng)調(diào)要把教育家精神納入教師管理評價(jià)全過程。具體地講，就是要以精神之力，催生思想力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力。

　　以教育家精神引領(lǐng)教師評價(jià)改革的價(jià)值方向。以教育家精神引領(lǐng)教師管理評價(jià)，就是要堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)廣大教師確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。突出教育家精神引領(lǐng)，并不是不要科學(xué)評價(jià)的方法，破除“五唯”并不是不看業(yè)績表現(xiàn)，而是賦予科學(xué)評價(jià)“靈魂”,對立德樹人價(jià)值理性的回歸。

　　把教育家精神融入教師評價(jià)改革的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，把教育教學(xué)實(shí)績和一線學(xué)生工作作為教師評價(jià)的核心內(nèi)容。站在新的歷史發(fā)展方位，進(jìn)一步突出教書育人的核心地位，就要把教育家精神融入教師教育全流程，作為教師資格獲取的第一標(biāo)準(zhǔn)；融入教師選拔全流程，作為教師職業(yè)準(zhǔn)入的第一標(biāo)準(zhǔn)；融入教師考核全流程，作為教師職業(yè)晉升的第一標(biāo)準(zhǔn)；融入人才稱號評審全流程，作為高層次人才遴選和培育的第一標(biāo)準(zhǔn)。

　　以教育家精神推動教師評價(jià)改革的模式創(chuàng)新。教書育人是潛移默化、百年樹人的工作，對教師教書育人的評價(jià)是深化改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育家精神為創(chuàng)新構(gòu)建基于教師職業(yè)精神的評價(jià)新模式提供實(shí)踐指南。依照教育家精神的深刻內(nèi)涵，開辟與績效評價(jià)融合促進(jìn)的新評價(jià)體系，在評價(jià)目標(biāo)上突出教書育人核心追求，在評價(jià)內(nèi)容上突出教書育人過程實(shí)績，在評價(jià)方式上突出發(fā)展性，在評價(jià)結(jié)果運(yùn)用上突出精神激勵。

　　以教育家精神引領(lǐng)社會共興尊師重教風(fēng)尚

　　尊師重教不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國共產(chǎn)黨人念茲在茲的教育情懷�！兑庖姟访鞔_指出，要厚植尊師重教文化、講好中國教育家故事，弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚。究其關(guān)鍵，要以教育家精神為引領(lǐng)，講好“三個故事”。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好強(qiáng)國之師建設(shè)故事。黨的十八大以來，黨和政府高度重視教師工作，教師隊(duì)伍建設(shè)取得輝煌成就，支撐起世界上最大規(guī)模教育體系。要堅(jiān)決扛起強(qiáng)國之師建設(shè)大旗，全面總結(jié)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律，講清楚、講明白、講通透強(qiáng)國之師建設(shè)的偉大成就、奮進(jìn)方向和完善路徑，在講述、聆聽、啟示中，激發(fā)更加強(qiáng)大的前進(jìn)動力。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好榜樣的筑夢故事。弘揚(yáng)教育家精神，就是要講好榜樣的筑夢故事，要深入挖掘榜樣的感人事跡，加大教師榮譽(yù)表彰力度；要創(chuàng)新教師宣傳工作，用好媒體渠道，加強(qiáng)教師相關(guān)新聞輿論引導(dǎo)和監(jiān)督；要注重尊師教育，開展尊師活動，將尊師文化融入學(xué)生日常言行。通過全社會努力，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。

　　以教育家精神引領(lǐng)講好薪火相傳的未來故事。青年人才是強(qiáng)國之師建設(shè)的中堅(jiān)力量和未來希望。吸引優(yōu)秀人才熱心從教，促進(jìn)青年教師終身從教，需要持續(xù)講好教師這個職業(yè)薪火相傳的故事。

　　（作者單位：寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院）