劉妍彤

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。”新征程上，要堅(jiān)持把教育家精神融入教師教育、培養(yǎng)、使用、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，緊密圍繞培育高尚的師德師風(fēng)、涵養(yǎng)堅(jiān)定的師魂信念、增強(qiáng)精湛的專業(yè)能力、開拓廣闊的發(fā)展平臺，通過教育家精神的引領(lǐng)，培養(yǎng)造就一支新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍，為建成教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力人才支撐。

　　培育師德師風(fēng)，夯實(shí)新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍之基

　　高尚的師德師風(fēng)是鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的牢固基石。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的師范。”言為士則、行為世范，胸懷天下、以文化人，教師要精于道術(shù)，境界要高、心懷要大、格局要廣，以自身的道德修養(yǎng)和學(xué)識素質(zhì)熏陶和引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生，成為學(xué)生成長道路上的明燈與榜樣。堅(jiān)持將師德師風(fēng)作為教師評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德樹人，以師德為先，以教學(xué)為要，以育人為本，以德才并舉、注重實(shí)績、提倡貢獻(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向，把“德”放在專業(yè)技術(shù)人才評價(jià)的首位，將師德師風(fēng)視作教師隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉，不斷提升教師的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于將教育家精神與學(xué)校發(fā)展理念融為一體，在教育實(shí)踐和管理中充分體現(xiàn)并傳承教育家的智慧和精神，加強(qiáng)宣傳教育，開展專題培訓(xùn)，在全校范圍內(nèi)形成尊師重教的文化氛圍，挖掘教師身邊和學(xué)校內(nèi)部具有教育家精神的先進(jìn)事跡和育人成果，努力增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，使教育家精神成為全體教師的自我追求。

　　涵養(yǎng)師魂信念，鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍之魂

　　堅(jiān)定的理想信念是鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的有力保障。新時(shí)代高水平教師堅(jiān)持以立德樹人為根本，堅(jiān)守為黨育人、為國育才初心使命，要政治素質(zhì)強(qiáng)、“五術(shù)”要求精。政治素質(zhì)強(qiáng)，就是要學(xué)深悟透習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，深刻把握習(xí)近平總書記對高等教育的指示要求，以及對教師的期望和要求。教師應(yīng)懷揣“心有大我、至誠報(bào)國的理想信念”，致力于樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的宏偉志向與抱負(fù)。教育工作者當(dāng)深入研究并傳承歷代教育家的思想精髓，同時(shí)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有時(shí)代特色的教育家精神體系。“五術(shù)”要求精——道術(shù)要精，要有大境界、大胸懷、大格局；學(xué)術(shù)要精，要學(xué)科深厚、專業(yè)精湛；技術(shù)要精，要育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟；藝術(shù)要精，要有滋有味、有情有義；仁術(shù)要精，要堅(jiān)守仁心仁術(shù)、以愛育愛。教師對教育事業(yè)要有無限忠誠與熱愛，秉持“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的志向情懷，推動教師積極參與教育扶貧、支教等活動，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

　　提升專業(yè)素養(yǎng)，鞏固新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍之本

　　精湛卓越的專業(yè)素養(yǎng)是鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的重要途徑。習(xí)近平總書記要求高校教師做精于“傳道受業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍要求教師教育站位高，要涵養(yǎng)“啟智潤心、因材施教的育人智慧”，以提升教師教學(xué)素養(yǎng)與能力為基礎(chǔ)，推動教師將教育家精神融入傳幫帶模式，加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，打造具備教育家特質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺，提升優(yōu)秀教師的職業(yè)責(zé)任感。教師要培育“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，以提高研究能力和素養(yǎng)為拓展，將教育家精神融入科研、社會服務(wù)反哺教學(xué)的體制機(jī)制，以基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科為核心，推動教師帶領(lǐng)學(xué)生開展跨學(xué)科研究，鼓勵(lì)教師投身到自身知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型當(dāng)中，構(gòu)建“教室小課堂”與“企業(yè)實(shí)踐大課堂”相互銜接、“線上數(shù)字化小型學(xué)習(xí)平臺”和“社會服務(wù)鍛煉廣闊實(shí)踐平臺”相輔相成的創(chuàng)新教學(xué)模式，打造應(yīng)用型、復(fù)合型育人模式。

　　深化機(jī)制改革，激發(fā)新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍之源

　　多維度階梯式的成長平臺是鍛造新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記指出，高等教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，“要創(chuàng)新工作機(jī)制，加大培養(yǎng)和激勵(lì)工作力度，落實(shí)各項(xiàng)政策保障”。教育家型教師的特點(diǎn)是“高專精”，即高素質(zhì)、專業(yè)化、業(yè)務(wù)精，這就需要教師有足夠的成長空間去形成具有自身特色的教育視野，因此要搭建謀大事、干大事的舞臺，以推動教師成長為教育家型教師。遵循教育家精神的理念指導(dǎo)，優(yōu)化教師“引、育、用、留、評”全過程管理，營造好支持成長、吸引人才、穩(wěn)定發(fā)展、公正評價(jià)和充滿機(jī)遇的良好環(huán)境。健全教育教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用平臺，建立高水平大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、企業(yè)等的合作交流項(xiàng)目，通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉、項(xiàng)目平臺合作、企業(yè)導(dǎo)師制等方式為教師提供實(shí)踐成長平臺，建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍，形成“產(chǎn)業(yè)教授”選聘機(jī)制，推動教師產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。深化教育評價(jià)改革，以教育家精神指導(dǎo)人才評價(jià)政策。對教師注重在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、專業(yè)發(fā)展等方面的綜合考察，深化職稱制度改革，形成傳統(tǒng)的教學(xué)為主型、教學(xué)科研型教師分類與應(yīng)用的產(chǎn)教融合型、社會服務(wù)與推廣型教師分類相結(jié)合的人才進(jìn)階通道，實(shí)現(xiàn)有特色的新時(shí)代教育人才評價(jià)改革。

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