《光明日報》( 2014年06月18日 06版如何辦好職業(yè)教育？浙江寧波早已以構建服務型職業(yè)教育體系為主線探索了8個年頭。
制度護航才能滿帆前行
寧波的職業(yè)教育之所以能夠滿帆前行，離不開制度護航。
為了推動寧波職業(yè)教育的發(fā)展，政府相關部門早在2002年就建立了職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，并實施職教經費統(tǒng)籌、教育費附加、土地出讓金政策等一系列經費保障制度，加大了公共財政對職業(yè)教育的投入——中等職業(yè)教育生均公用經費逐步提高到普通高中的2倍以上；全市范圍的中職學校免學費教育……除了在制度和經濟方面對職業(yè)教育提供支持外，寧波市還完善有關職業(yè)教育的法律法規(guī)，先后出臺《寧波市中等職業(yè)教育條例》《寧波市職工教育條例》等地方性法規(guī)。正是有了政府提供的各類保障，寧波市職業(yè)教育才實現(xiàn)了人才質量的穩(wěn)步提高。
校企合作，“私人訂制”不再是夢
2007年，寧波職業(yè)技術學院與海天集團簽署協(xié)議，共建以海天命名的二級學院——海天學院。海天集團投入1000萬元資金為海天學院建實訓大樓，并投入600多萬元的實訓設備。這場職業(yè)教育的“私人訂制”是寧波職業(yè)教育闖出新天地的秘訣。
寧波是國內較早在職業(yè)教育領域開展校企合作的城市之一，而隨著《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》及實施辦法的發(fā)布，校企合作公共服務平臺(校企通)的建立，學校、企業(yè)、行業(yè)參與合作的積極性更是大大提高。據(jù)統(tǒng)計，目前全市各職業(yè)院校已與1500多家企業(yè)建立了長期合作關系，一些企業(yè)還將實驗室和生產線搬進了校園。這種“人才共育、就業(yè)共擔、資源共享”的新型校企合作人才培養(yǎng)模式被稱為“寧波模式”，并很快成為全省乃至全國職教界爭相模仿的典型。
創(chuàng)新改革，各校凸顯職教特色
物聯(lián)網人才的需求幾年來在寧波大幅增加，缺口極大。針對這一現(xiàn)狀，寧波經貿學校結合既有專業(yè)優(yōu)勢，通過調研論證，新設立了物聯(lián)網專業(yè)，成為省內最早設立物聯(lián)網專業(yè)的中職學校之一。2013年開始，寧波經貿學校與寧波職業(yè)技術學院合作辦學，以“3+2”形式招收物聯(lián)網專業(yè)學生，每班40名學生，三年在寧波經貿學校就讀，經考核后，到寧職院深造兩年。隨著物聯(lián)網從概念到應用的推進，應用的領域越來越廣泛，物聯(lián)網專業(yè)的學生將擁有廣闊的用武之地。
寧波市教育局職成教教研室以“精品課程建設為主線，基地示范推動為策略，有效教學探尋為重點，師資提升為保障”持續(xù)推進中等職業(yè)教育課程改革。經過多年的艱苦努力和探索，各學校結合自身實際情況，最終走出了一條條帶有鮮明特色的改革之路。
居安思危，問題與發(fā)展并存
寧波職業(yè)教育在發(fā)展中提升了對經濟社會發(fā)展的貢獻力，學生成長成才的支持力，贏得了社會各界的充分肯定。但是，職業(yè)教育還是寧波教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，在發(fā)展中還存在許多急需解決的問題。
例如，2013年寧波中職學校企業(yè)兼職教師比例偏低，僅有468人，約占專任教師總數(shù)的9.14%，與教育部《關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》中提出的至2015年“專業(yè)教師中兼職教師的比例占到30%以上”的目標還有較大差距，師資隊伍水平還不能適應人才培養(yǎng)的需求。另外，實訓基地的建設仍需加強。實訓基地是專業(yè)內涵建設的載體，隨著專業(yè)內涵建設步伐的加快和社會服務能力的不斷提升，基地建設不能有效滿足品牌專業(yè)和重點專業(yè)的打造與發(fā)展需求，亟須建立生產性實訓基地，并加以配套政策予以大力支持。最后，校企合作長效機制任重道遠。各職業(yè)學校積極探索校企合作路徑，但存在合作質量不高、合作穩(wěn)定性不強以及合作企業(yè)生產技術不夠先進，無法有效培養(yǎng)人才三方面的問題。校企合作公共服務平臺功能與服務模式有待完善。
只有解決了這些問題，寧波職業(yè)教育才能健康快速地發(fā)展。(本報記者張進中光明網記者王 君)
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