很喜歡一首歌，歌詞中有幾句是這樣寫的“讓風(fēng)牽著我的手，飛向那縹緲的遠(yuǎn)方，那兒一定很美很美，好像夢(mèng)中那樣，我的白紗在空中漫舞，快樂也在陽光下四處飛揚(yáng)，帶著夢(mèng)想的花兒冠，我飄飄飄向遠(yuǎn)方”這是一首描寫蒲公英的歌。十年前，我就像蒲公英一樣從遠(yuǎn)方飄到這個(gè)美麗的海濱城市，在彷徨困惑中做了一名體校老師。十年后，我在這里生根發(fā)芽，深深地愛上了這片土地，在體校的講臺(tái)上默默地播撒希望。
體校是培養(yǎng)世界冠軍的搖籃，是運(yùn)動(dòng)員成長的地方，這些選拔來的體育苗子除了做好訓(xùn)練之外，還要像其他學(xué)校的孩子一樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為個(gè)人素質(zhì)更為全面的體育人。我們就在這里擔(dān)起了教書育人的重任。一路上，我摸索著、嘗試著、思索著，有驚喜，有失落、有收獲，面對(duì)這體校孩子這一特殊的群體，應(yīng)用一種全新的視角去思考：在踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的路上，作為體校的文化老師，我們應(yīng)該撿起什么？抑或丟棄什么？
首先，責(zé)任與敬業(yè)并存，關(guān)注學(xué)生的成長。教師的崗位是平凡的，只要我們選擇了教師這一職業(yè)，可以說我們就選擇了平凡。作為一名體校的老師，更是要隱于榮耀的光環(huán)背后，甘當(dāng)綠葉，敬業(yè)愛崗，為學(xué)校的體育事業(yè)保駕護(hù)航，做最平凡的人。這里的孩子和普通學(xué)校的孩子相比還是有很大的不同的，他們有著純凈見底的眸子，矯健靈活的身姿，風(fēng)風(fēng)火火的個(gè)性，懷揣著體育夢(mèng)想的他們身上洋溢的更多的是運(yùn)動(dòng)員的朝氣，缺少了學(xué)生的踏實(shí)穩(wěn)重的文氣。進(jìn)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是一方面，關(guān)鍵還是許多孩子學(xué)習(xí)興趣低，好動(dòng)，好玩，難于管理。常言說：十個(gè)手指伸出有長短。但這種太短亦太長的差異卻常常讓我們辛苦付出卻收效甚微，一次次的碰壁帶來了困惑、迷茫、憂心，而后甚至懷疑自己的能力。放棄？似乎在體校最能找到合適的借口：學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，流動(dòng)性大，，先天的不足畢竟后天也是很難彌補(bǔ)的。不像一般學(xué)校生源固定，教學(xué)成績(jī)衡量清楚明了。理由是堂皇的，現(xiàn)實(shí)是棘手的，由此就可以懈怠放棄？。當(dāng)然，答案是否定的，如果說教師的行業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)，我可以自豪的說我們體校的老師現(xiàn)在從事的是太陽底下最純凈、最透明的事業(yè)，因?yàn)檫@是一份良心事業(yè)，用責(zé)任心說話，拿擔(dān)當(dāng)來書寫的事業(yè)。孩子交給了我們，我們無法改變他的過去，但可以重塑他的未來，我有責(zé)任幫助他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)做人，提高成績(jī)。有了責(zé)任心，我會(huì)全身心的投入教學(xué)，精益求精；有了責(zé)任心，我會(huì)不由自主的自我加壓，關(guān)注每個(gè)孩子的細(xì)微變化，找準(zhǔn)適時(shí)的教育契機(jī)；有了責(zé)任心，我會(huì)為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，為退步而失落憂心；有了責(zé)任心，我就不會(huì)粗暴的否定學(xué)生，相反會(huì)想方設(shè)法激起其自信；有了責(zé)任心，我就不會(huì)怨天尤人，事事推脫于環(huán)境，模糊自我認(rèn)識(shí)。責(zé)任心是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)，在體校這所學(xué)校里，責(zé)任心顯得尤為重要。
其次，愛心和耐心攜手，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。愛是教育的潤滑劑，是溝通學(xué)生的橋梁。愛是也是教育的前提，體校的小學(xué)生很多剛?cè)胄ｉT時(shí)均在六至七歲間，離開父母，住宿在校，獨(dú)立學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活，這是很不容易的。如果我們對(duì)學(xué)生沒有起碼的愛心、耐心，那我們就無法對(duì)體校的學(xué)生進(jìn)行教育。愛心可以是一次眼神的鼓勵(lì)，給予孩子自信的力量；愛心可以是乏味的反復(fù)講解，解開孩子心底的疑問；愛心可以是一次語重心長的談心，幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因；愛心是可以是對(duì)待優(yōu)差生一視同仁的態(tài)度，對(duì)每個(gè)孩子展開真誠的笑容。有了愛心才會(huì)有耐心，體校的孩子來自下面的不同縣市，不同的家庭，我們不但要給孩子教好知識(shí)，還要更細(xì)致耐心地了解孩子本人的性格、愛好、家庭的教育情況，用真情感化孩子，俯下身子平等的對(duì)待孩子，傾聽孩子的心聲，當(dāng)我們以平等的尊重和真誠的愛心去打開學(xué)生的心門時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一扇門的背后都是一個(gè)不可估量的宇宙，每扇門的開啟都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。
最后，踏實(shí)與勤奮作伴，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，特別是小學(xué)生的向師性更明顯，而作為體校的老師與學(xué)生的相處時(shí)間可能還要多于父母，老師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的一言一行，無不影響著學(xué)生成人、成才。我嚴(yán)格要求自己為孩子做表率，踏踏實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事。教學(xué)中不做“拿來主義”，而是從自己面對(duì)的這些學(xué)生著眼，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)智慧教學(xué)，在教學(xué)中不斷滲透適合體校教學(xué)的新的教育理念和教學(xué)方法，因人施教，因材施教，提高學(xué)習(xí)成效。同時(shí)緊跟教改形式，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，有益教學(xué)管理。“學(xué)高為師”在體校只能是要求更高，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生群體流動(dòng)性大，個(gè)體差異大，所以要求教師具備更高的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確地查漏補(bǔ)缺，高效快捷地提高學(xué)習(xí)成效。一成不變的知識(shí)容量在體校會(huì)大大的阻滯教學(xué)的良好進(jìn)程，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此勤奮、踏實(shí)應(yīng)該是我們體校文化教師實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀最應(yīng)該拿起并堅(jiān)守的信條。
在踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的路上，作為一名體校老師，一位文衛(wèi)系統(tǒng)工作者，應(yīng)該具有樸素本真的責(zé)任心、愛心、耐心，保持勤奮、踏實(shí)的工作作風(fēng)，丟棄淡漠、得過且過、怠惰的消極思想，樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)守平凡。當(dāng)然，堅(jiān)守平凡，不等于放棄夢(mèng)想，我們作為體育事業(yè)的文化工作者，可能培養(yǎng)不出多少北大、清華的學(xué)子，但我們可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的競(jìng)技場(chǎng)上的世界冠軍！老師就像一棵蒲公英，雖然平淡無華，但它的每一顆種子都孕育著夢(mèng)想的力量，我們會(huì)悉心呵護(hù)屬于自己的每一顆種子，教會(huì)他們飛翔，尋找自己的夢(mèng)想，也許小降落傘，載著希翼，載著重托，沖破挫折，穩(wěn)穩(wěn)地落在高高的山頂，一覽眾山小，無比榮耀；也許小種子插著理想的翅膀，拼盡全力只找到一處崖縫落腳，看著山間的溪水嘩嘩流淌，同樣不會(huì)自責(zé)羞愧；也許小小的種子自由的飛翔，嘗試挑戰(zhàn)，揮灑激情，從容選擇肥沃的田野扎根發(fā)芽，笑看日出日落。體育競(jìng)技的舞臺(tái)很寬，學(xué)生發(fā)展的空間很大，我們堅(jiān)信未來會(huì)更加美好！
作為體校的教師，我的耳邊時(shí)常響起《蒲公英》那首歌“我飄飄飄向遠(yuǎn)方，雨水模糊了雙眼，茫迷的心分不清方向，沒有星星的夜晚，我會(huì)想念我的故鄉(xiāng)，你說的堅(jiān)強(qiáng)，我會(huì)放在心上，就算夢(mèng)想有多么渺茫，我也要穿過迷霧，去擁抱明天燦爛的曙光”。是的，一切的堅(jiān)守只是因?yàn)閴?mèng)想從未走遠(yuǎn)！
作者：寧波體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 李 艷
