教師的使命與責(zé)任在于育人，教師的價(jià)值在于學(xué)生的價(jià)值，而教師的價(jià)值取向，同時(shí)也潛移默化地影響著他的學(xué)生們未來(lái)的價(jià)值取向。習(xí)近平總書(shū)記指出，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用”，“重視青年教師在引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和馬克思主義信念的重要作用”，習(xí)總書(shū)記的這些話(huà)為我們當(dāng)代青年教師核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)指明了方向。我們教師應(yīng)以高度的社會(huì)責(zé)任感堅(jiān)持教書(shū)育人、為人師表，以良好的思想道德品質(zhì)給學(xué)生以正面的影響。
教師的使命崇高，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，教育具有先導(dǎo)性，基礎(chǔ)性的作用。教師是教育的實(shí)施者，具有主體地位、主導(dǎo)作用，其地位與作用無(wú)可替代；而要想“人人共享美好生活”，沒(méi)有得到良好教育是不可想象的。而學(xué)校的設(shè)立，教師的職業(yè)化是人類(lèi)文明演進(jìn)過(guò)程中的標(biāo)志性成果。教師，自然地被賦予堅(jiān)守與弘揚(yáng)文明成果的職能，傳承與創(chuàng)新知識(shí)的歷史使命也落到教師的肩上。教師的責(zé)任重大，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人，這是教師的當(dāng)然責(zé)任。在宏大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)面前，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生那渴求知識(shí)的眼神時(shí)，我們更能掂量出教師的責(zé)任。
要完成教師的使命，首先要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有責(zé)任感的教師，總是全身心投入教育教學(xué)之中，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生。而失去責(zé)任感的教師不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也必將在麻木中失去教育的良知。做一名有責(zé)任感的教師，必須要有一種職業(yè)的敬畏感，敬畏是衡量一個(gè)人成熟度的標(biāo)志，它存在于教師的內(nèi)心。一個(gè)敬畏工作的人，面對(duì)要做的事情，沒(méi)有消極怠工的情緒。因?yàn)橛邪l(fā)自?xún)?nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，他的內(nèi)心是安定的、平和的，他會(huì)提高自身的修養(yǎng)，自覺(jué)約束不端行為。“君子之修身也，內(nèi)正其身，外正其容”，所謂“敬業(yè)者生存”，是很有道理的。一個(gè)教師一定要熱愛(ài)所教的學(xué)科，熱愛(ài)所教的對(duì)象。名師于漪說(shuō)：“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)了親子之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。”教師從內(nèi)心真正熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)生如子之情，就會(huì)把摯愛(ài)傾注到教學(xué)中，就會(huì)不遺余力地將自己的聰明才智融進(jìn)教學(xué)中。具備了責(zé)任感的教師，才會(huì)真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生著想；才會(huì)善意地寬恕學(xué)生的冒犯和過(guò)錯(cuò)；才會(huì)收到“教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
要踐履教師的使命與責(zé)任，做在知識(shí)海洋里探海人的導(dǎo)航燈，就必須不斷自我“充電”。在信息時(shí)代的今天，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。教師需要以學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，從而改變自己工作和生存狀態(tài)。作為新時(shí)代教師，其責(zé)任之一是終身學(xué)習(xí)并不斷地豐富自己的知識(shí)，拓展自己的能力。只有這樣，教師才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。人非圣賢，誰(shuí)能古今萬(wàn)事皆通曉？我們教師更要不斷地更新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的不足，一邊努力工作，一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)。這就需要教師具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。作為教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，努力提高自己的思想品德、意志品格、文化知識(shí)、工作能力等方面的修養(yǎng)。教師要努力跑在學(xué)生前頭，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，才能引導(dǎo)他們不斷前進(jìn)。
要踐履教師的使命與責(zé)任，達(dá)到教書(shū)育人的新境界，必須信守心靈的寧?kù)o，不斷超越自我，建設(shè)好自己的精神樂(lè)園。俗話(huà)說(shuō)：“世上莫如人欲險(xiǎn)”。相信只有淡泊名利的人，言行才會(huì)遵循共同的準(zhǔn)則，符合社會(huì)的利益；行為才會(huì)腳踏實(shí)地，不浮躁、不攀比、不自以為是。淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的情懷需要修煉。一個(gè)人抵御不了誘惑，而現(xiàn)有的條件滿(mǎn)足不了，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路。教師職業(yè)的社會(huì)功效是潛在的，如能心平氣和地看待自己的職業(yè)，明白自身的責(zé)任重大，心態(tài)就會(huì)坦然。選擇成為教師，就要疏離浮躁。當(dāng)教師看到學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生改正了錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生拿到了錄取通知書(shū)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)在工作中取得成績(jī)的時(shí)候，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著教師的心，那如同初次見(jiàn)到鮮艷桃花般的激動(dòng)興奮，天下還有比看到自己培育的新苗正在茁壯成長(zhǎng)更叫人快樂(lè)的嗎？比之名利，這種甜美的感受，以及教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，更讓所有的教師感到榮耀。作為當(dāng)代教師，我們不能僅僅把教師這一職業(yè)當(dāng)成謀生的需要，而是要把它當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)追求，這樣才能變壓力為動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展，從而邁入更高的人生境界。
貝多芬說(shuō)：“把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。”育人先育已，教人先強(qiáng)己，教師應(yīng)把核心價(jià)值觀貫穿在各項(xiàng)工作和教學(xué)實(shí)際中，幫助學(xué)生心靈深處樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，增強(qiáng)正確理想信念，樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的價(jià)值取向。青年教師作為學(xué)校教學(xué)的重要力量，與學(xué)生溝通互動(dòng)多，對(duì)學(xué)生影響很大。作為一名黨員教師，要按照校黨委的要求，把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為思想工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，貫穿到思想道德建設(shè)的各個(gè)方面，全面提升自身的思想道德素質(zhì)，不斷培育共同理想和道德規(guī)范，形成奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的文化紐帶。
對(duì)教師使命的認(rèn)知，對(duì)教師操守的體悟，對(duì)教師職業(yè)的崇敬，我向往并成為了一名人民教師。我以此為榮，并決心在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，恪守教師的使命與責(zé)任，為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的青春、才智與努力。
作者：寧波體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 陳皎宇
